美国大学那套 MOOC，说白了就是它们在说“我在玩”而不是在“我要教”。 这几年美国高校把 MOOC 当成个人学习工具，把它变软了。
那会儿你坐在那儿，老师盯着你作业，你盯着屏幕，那场景像极了目前的直播课。但目前的 MOOC 更像是一堆你翻来翻去的资料，随意点开，随意听完，就连直接关掉。你不需求老师有权威，也不需求那种被管束的感觉。它更像是一个个独立的“学习小世界”，你进去，发现点啥看啥，认定懂了就退出来，脑子装着，背不出来也没事。
这种心态，就是美国大学对 MOOC 最真的态度。 你看那个 Coursera 要么 edX，它们不是那种严肃的学院。你能够随意找个专家，哪怕是个业余爱好者，只要人家有视频，你就能学。视频里，老师可能正讲着如何修一个杯子，你看着看着就明白了，然后关掉视频，回家收拾东西。你不需求像那会儿那样，务必得有课表，务必得有考勤，务必得有那个“齐步走”的严肃感。你认定自己就是那个掌控自己学习节奏的人。 但这种风气，实际上背后有个挺明显的逻辑。美国大学目前越来越认定，MOOC 这东西，有它自己的价值，不用非得靠传统教授来当那个“定海神针”。 举个例子，看看 MIT 要么斯坦福那些年轻教授吧。他们跟 MOOC 混得挺熟。
那会儿他们讲物理、讲数学、讲人文，声音洪亮，板书工整，学生坐在下面，聚精会神。目前嘛，他们可能直接在网上发个视频，讲个物理概念，要么讲个历史故事。背景里可能还有几个人在聊天，就连有人在打游戏。你听着听着，注意力全在屏幕那点了。
这种课堂，彻底打破了“老师务必在场”的规矩。 你想想，那会儿老师讲课时，学生要是走神了，老师发火，罚站，记大过。目前呢？老师可能录了个视频发群里，学生自己先学一遍，认定懂了就撤。
要是没听懂，再去听，反正没人盯着。
这种环境，恰恰给了学生最大的自由。你认定自己是自由的，故此你就去尝试、去探索、去犯错。而 MOOC 供给的，就是这种赞成“试错”和“自修”的大环境。 并且，美国大学里有一种挺智慧的做法：他们不一定要把传统课堂和 MOOC 对立起来。大量系里，既设了传统的线下课，又搞了个 MOOC 专区。线下课负责深度交流，有那种“喂饭式”的互动，老师盯着你，你追着问，哪怕做错了作业老师也骂你。MOOC 专区则负责广度，负责让你“玩得转”。你去了 MOOC，或许认定这课挺有意思，随意看；要是没看上眼，赶紧走人。
这两种模式，两种功能，各占各的活。 你看那个哈佛的某个心理学系，他们搞了个 MOOC，叫《心理学中的思维科学》。刚启动的时候，学生们挺懵。老师讲得挺慢，讲得挺细，讲了大量案例。大量学生认定枯燥，跟不上。但他们也没哭。他们就在 MOOC 里转悠，看别人如何总结，看别人如何吐槽，看别人如何把复杂的概念拆解成好办的步骤。 慢慢地，大家发现，光听老师讲，确实挺累的。但要是你结合网上那些总结好的笔记，再加上自己尝试去理解，效率反而变高了。
有时候，网上那个总结的笔记，比老师录的课还要清楚。就像你听别人讲故事，自己记笔记，比老师单口相声讲得还管用。 这种“个人主导”的感觉，在美国大学里确实挺流行的。他们不忒在乎你的成绩是不是 100 分。他们更看重你在这个过程中，有没有真正动脑子，有没有自己找到方式。
那个所谓的“证书”要么“学分”，说白了就是个证明。你证明白自己花了不少工夫，也证明白自己有本事去搞定这些知识。 自然，这种风气也不是没有争议。
有人揪心，要是大家都随意看，那知识就稀释了。
有人揪心，要是老师不日决学生，那教学就不严肃了。但说实话，对于不少学生来说，这种自由感本身就是动力。你也知道，那会儿那种死记硬背的日子，确实挺没劲的。目前嘛，只要视频有趣，只要内容够干货，哪位愿意背？ 并且，你看网上的那些案例，越说越真。有学生说，那会儿上课，老师讲一个概念，要背好久。目前老师发个视频，讲个案例，学生自己搜一下，几分钟就懂了。
那种“啃书”的感觉，确实不见了。取而代之的，是那种“点进来看看”、“看完认定有用”的省事感。 这就害得了一种怪的现象：大量人当作 MOOC 是替代传统课堂的工具。
实际上不然。MOOC 可能是个加速器，是个放大器。它能把碎片化的知识点存下来，让你赶明儿想查的时候，有个现成的库。它让你能随时随地“再听一遍”，要么“再找一遍”。但它本身，并不负责那个“立规矩”和“抓纪律”的角色。 故此你看，美国大学对 MOOC 的态度，实际上挺矛盾的。
一方面，他们想充分利用互联网的优势，让学习更灵活、更便宜、更撇脱；另一方面，他们又离不开那些经典的、有深度的、需求面对面交流的传统课堂。 这就像种菜。MOOC 是那个宽大的苗圃，种子随意撒进去，长出来啥看样。传统课堂则是那个精心的温室，你播种，浇水，施肥，看着它们慢慢长大。你可能一半工夫待在苗圃，一半工夫在温室。MOOC 让你知道，啥东西能种，啥东西能长；传统课堂告诉你，如何种得更稳，如何让叶子更绿。 美国大学搞 MOOC，实际上就是在探索一种新的平衡。
不一定要把 MOOC 变成严肃的课堂，也不一定要彻底抛弃课堂。它们就像两个并行的轨道，一个负责广度，一个负责深度。MOOC 负责让你知道，世界上还有如此多知识等着你去挖掘；传统课堂负责让你确实去挖掘，去理解，去消化。 最终，我想说，美国大学目前对 MOOC 的推崇，实际上反映了一种更开放、更包容的教育哲学。他们不再执着于哪位务必坐在教室里听课，哪位务必出啥成绩。他们更在乎的是，这个学习过程，是不是让你变成了一个更智慧、更独立的人。 你看那个 MOOC 里的例子吧，哪怕老师讲得乱七八糟，哪怕视频中间有卡顿，哪怕你大局部工夫都看别人总结的笔记。
只要你在这个过程中，认定自己能学到东西，认定自己有成长，那这就够了。
这种“自我驱动”，才是美国大学目前最喜爱的样子。 故此，当我们谈论 MOOC 的时候，不要把它想成一种务必达到的标准。把它想成一个工具，一种资源，一种新的学习可能。美国大学用它来证明：学习，能够挺省事，也能够挺自由。